持続可能なグローバル社会の発展のため多様性の尊重が重要視される一方、多様性はこれまでの秩序を乱すものとして排除の対象にもなりうる。我々が暮らす現代社会には、自文化中心主義・排他主義とそれに対抗する多文化主義の言説がせめぎ合っている。本講義では、多様性とは何か、多様な文化が共生する社会とは何か、という問いを根底に置き、国内外の多文化共生の課題や職場・教育機関・地域社会での多文化共生に関する取り組みを考察する。さらに、グループ・ディスカッションを通して、批判的思考力、問題解決力、コミュニケーション力を涵養しつつ、多文化共生社会の促進のために必要な態度とは何かについてより実践的に理解を深める。

本科目は、グローバルエンジニア養成コースにおける情報工学府全専攻共通の上級グローバル教養科目で ある。本授業では、技術者としての豊かな国際性、社会性、倫理観、また協働で課題発見・解決にあたれる能力を涵養することを目的とし、授業の達成目標に記載する力の涵養を目指す。

（１）多文化共生社会の課題について、具体例を用いて説明できる。

（２）多文化共生社会構築に向けた取り組みについて、具体例を用いて説明できる。

（３）多文化共生社会構築促進のために、自分の意見・アイデアを述べることができる。

（４）文化的差異を活かし、相互理解を図るためのコミュニケーションスキルを意識し、実践することができる。

（１）文化多様性の尊重と排除の動向
（２）人権と多文化主義
（３）多言語が存在する社会
（４）多文化共生への取り組み
（５）多文化共生社会からの排除
（６）Equity, Diversity and Inclusion の実践①
（７）Equity, Diversity and Inclusion の実践②
（８）学習成果発表とまとめ

この授業ではアクティブ・ラーニングの考え方に基づき、学修者の能動的な学修への参加を前提に、授業内外においてグループ・ディスカッション、グループによる調査学習、グループ発表などを行う。そのため授業内外での学習活動への能動的参加が必須である。止むを得ない事情（体調不良やインターンシップなど）で欠席する場合は、教員に連絡・相談することが望ましい。講義は日本語で行う。（英語での資料配布は可能）

【授業方法】

講義

【授業形態】

対面のみ

達成目標(1)〜(2)については、事前学習、授業内ディスカッションへの貢献・共有、および授業リフレクションにより評価する。
達成目標(3)〜(4)については、グループ・プロジェクトおよびプロジェクト・リフレクション・ペーパーにより評価する。

事前学習

25

％

授業内課題および授業リフレクション

25

％

グループ・プロジェクト

40

％

プロジェクト・リフレクション・ペーパー

10

％

授業内ディスカッションの準備として、Moodleにある事前学習に取り組むこと。また、グループ・プロジェクトなど、授業外でグループ活動を行うため、予習・復習およびグループ学習時間として、週４時間程度確保すること。

週

2

時間

ダイバーシティ、エクイティ&インクルージョン、多文化共生、人権、異文化間コンピテンス

教科書は使用しないが、参考文献は授業中に紹介する。

荒牧重人ほか編（2022）『外国人の子ども白書：権利・貧困・教育・文化・国籍と共生の視点から』（第２版）明石書店
庵功雄・岩田一成・佐藤琢三・栁田直美編著（2019）『〈やさしい日本語〉と多文化共生』ココ出版
岩渕功一（編著）（2021）『多様性との対話 ダイバーシティ推進が見えなくするもの』青弓社
小泉康一・川村千鶴子編（2016）『多文化「共創」社会入門：移民・難民とともに暮らし、互いに学ぶ社会へ』慶應義塾大学出版会
アニー・ジャン＝バディスト(2021)『Google流ダイバーシティ＆インクルージョン：インクルーシブな製品開発のための方法と実践』勁草書房
本田弘之・岩田一成・倉林秀男（2017）『街の公共サインを点検する』大修館書店
山村淳平(2020)『外国人収容所の闇：クルドの人々は今』アジア太平洋資料センター
ほか、講義時に紹介する

オフィスアワーは第1回の授業で提示する。

kato@lai.kyutech.ac.jp

https://ict-i.el.kyutech.ac.jp/course/view.php?id=3198